Problemas na Índia

As discussões sobre metodologia de uso da Wikipédia em sala de aula andam a todo vapor mundo afora. O gigantesco programa indiano, por exemplo, teve problemas sérios. É interessante acompanhar a discussão sobre o que aconteceu por lá, porque precisamos evitar esses erros.

Wikipedia Signpost: A post-mortem on the Indian Education Program pilot

Com o título parece que que o programa acabou, mas isso não é verdade. Além de consertar as coisas na Índia, outros programas têm tido bom resultados, como na República Tcheca e no Canadá. Há também um foco agora no Oriente Médio, em especial no Egito. De fato, as dinâmicas que funcionam na Wikipédia em inglês não são necessariamente as mesmas das Wikipédias menores, onde ainda há muito espaço para novas contribuições, mas a comunidade de editores também é menor.

Artigos finais dos alunos

Finalmente chegamos ao fim do semestre e o balanço final foi extremamente positivo. Devo dizer que esse projeto também me tomou um bom tempo, muita dedicação e paciência. Mas com a ajuda de uma equipe afiada e com o empenho dos alunos, fico feliz em divulgar o resultado do nosso trabalho.

Meus agradecimentos gigantes ao Embaixador de Campus Otavio Louvem, aos Embaixadores Online Béria Lima e Névio Alarcão, e à Profa. Dra. Leila Cristina Vasconcelos de Andrade, Diretora da Escola de Sistemas de Informação (CCET/UNIRIO), por todo o apoio e trabalho conjunto!

Pretendo continuar a postar aqui sobre os desdobramentos do nosso trabalho, bem como sobre outros projetos similares em andamento no Brasil e no mundo. Quero muito continuar a trabalhar com a edição da Wikipédia na sala de aula no próximo semestre, vamos torcer para dar certo mais uma vez.

Vídeos sobre a minha experiência com a Wikipédia

Enquanto trabalhamos a todo vapor para corrigir e fechar os artigos dos alunos, estou postando aqui dois vídeos feitos por Everton Zanella, membro da comunidade brasileira de editores da Wikipédia, durante o Festival Internacional de Cultura Digital. O primeiro, apesar do vento chatinho, é um resumo do nosso trabalho, e o segundo é o meu depoimento durante o fórum sobre Recursos Educacionais Abertos, onde eu falo com mais detalhes sobre os resultados e minhas conclusões sobre todo o trabalho do semestre:

Recapitulando as últimas aulas

Como já havia dito, as últimas aulas foram aulas expositivas tradicionais, sobre os temas que os alunos escolheram. Procurei dar uma visão panorâmica dos temas escolhidos, com leituras que ajudassem os alunos a pensar eles mesmos sobre as questões mais importantes relativas aos temas. Certamente é um formato mais difícil do que apenas enumerar os assuntos para que eles copiassem e reproduzissem nos seus artigos, o que costuma ser uma tendência bem forte pelo feedback deles.

Embora tenha sido uma experiência interessante, creio que não eu faria assim de novo. Dar muita liberdade para os alunos às vezes acaba atrapalhando, ao invés de criar autonomia... A dois dias do prazo final dos artigos eles ainda estão com dúvidas sobre os temas, o que fica melhor onde, coisas assim.

Devo admitir que fiquei bastante espantada com a falta de motivação de uma boa parte da turma, considerando-se que é uma disciplina optativa de fim de curso. Planejei essas semanas longe do laboratório para que trabalhassem em casa, mas, como sempre, o interesse só surgiu na última hora. Isso trouxe uma consequência alarmante - muitos alunos estão fazendo perguntas básicas sobre edição, como se não tivessem aprendido nada nas aulas no laboratório, com o embaixador. Vou repensar a metodologia do curso. Pode ser o caso de direcionar o trabalho com o conteúdo através de um acompanhamento passo-a-passo obrigatório e avaliado entre a aula expositiva e o aprendizado técnico da edição.

Talvez isso esteja relacionado ao fato de que o perfil da Wikipédia é voltado ao editor voluntário, que trabalha espontaneamente e motivado pelo próprio interesse em compartilhar o seu conhecimento. Alunos autodidatas e mais interessados nos temas a trabalhar estão produzindo com maior desenvoltura - neste grupo estão, em geral, os orientandos de Iniciação Científica em História Antiga. O aluno médio, que depende da condução do trabalho pelo professor, tem mesmo mais dificuldade de gerenciar a sua autonomia.

Os artigos têm prazo de "entrega" até amanhã à noite, no trabalho DENTRO DAS PÁGINAS DE TESTE (concluí que isso é importantíssimo - se fosse nos artigos online os editores já teriam apagado tudo e bloqueado muita gente). Serão avaliados até o registro da última edição do dia 20 de novembro. Na segunda que vem voltamos ao laboratório e corrigimos os artigos junto com o embaixador, para colocá-los no ar dentro dos padrões da escrita e formatação da Wikipédia, para evitar reversões.

Aulas expositivas e nosso primeiro artigo

As próximas quatro aulas agora serão expositivas, sobre os temas que os alunos escolheram (já tivemos uma). Os tópicos escolhidos, em grupos pequenos ou em trabalho individual, foram agrupados em temas mais amplos e estou preparando aulas específicas sobre eles (admito, essa ideia está me rendendo um trabalho maior do que eu imaginava...). Um aspecto importante disso é que eles estão precisando trabalhar nos artigos em casa, já que não temos ido ao laboratório - isso faz com que eles se acostumem a trabalhar regularmente fora do horário de aula.

Criei uma lista de discussão fechada no Google Groups, com os alunos e os embaixadores, e tenho estimulado o espaço para o debate entre os alunos sobre os temas que cada um trabalha, além das intervenções nas páginas de discussão - já que apenas o próprio dono de cada conta pode editar suas páginas de testes! Andei lendo algo sobre a "morte do email", e agora vi isso com o hábito de alguns alunos: eles esquecem de verificar seus emails porque estão acostumados a usar só o MSN. Pois é, já sou da velha guarda...

O artigo que trabalhamos no início do curso está no ar, sobre o tema Romanização. Clicando na aba "ver histórico", do lado superior direito, aparece uma lista de cada uma das edições que já foram feitas no artigo. A versão iniciada pelos alunos começa no dia 5 de outubro, e pode ser comparada com o estado anterior do artigo selecionando ambas e clicando em "comparar as versões selecionadas".

Apostilas de divulgação

Conforme comentamos no encontro, aqui estão as duas apostilas preparadas pela Wikimedia Foundation para apresentar os princípios e regras fundamentais de uso e edição da Wikipédia (em formato pdf, para download e impressão).

Balanço do evento

Na sexta-feira passada realizamos durante todo o dia um encontro com representantes da Wikimedia Foundation e interessados na nossa experiência didática com a Wikipédia em sala de aula. O evento foi bastante dinâmico e produtivo, e esperamos realizar novas experiências semelhantes no futuro próximo!

Dando início às atividades, tivemos a palestra de Barry Newstead, da Wikimedia Foundation, apresentando a Wikimedia, o alcance e o desenvolvimento da Wikipédia e o Global Education Program:

Em seguida, apresentei os nossos resultados parciais na Unirio, em conjunto com a profa. Leila Vasconcelos de Andrade, diretora da Escola de Sistemas de Informação:

A aluna Janice Justo e o embaixador de campus Otavio apresentaram suas impressões sobre o trabalho que tem sido desenvolvido:

De tarde, fizemos um workshop altamente dinâmico sobre como editar na Wikipédia. O embaixador de campus ensinou os participantes a criar uma página nova, interagindo também no artigo criado com a embaixadora online Béria Lima.

O público participou com edições e perguntas:

Por fim, Jessie Wild (segunda, da esquerda para a direita), da Wikimedia Foundation, apresentou o programa Embaixadores para os potenciais interessados.

Acima: Otavio, Jessie, eu, Leila e Barry.

Poderemos medir os resultados do encontro em curto e médio prazo, a partir dos contatos que fizemos no decorrer do dia. Espero que as apresentações tenham transparecido o grande apoio da Wikimedia Foundation para uma ideia e uma ferramenta educacional de uso bastante livre, com uma série diversa de potencialidades. Muito obrigada a todos os que compareceram!!

aula 7 - trabalho com texto

Os temas escolhidos pelos alunos para o trabalho nos artigos foram divididos em cinco grandes grupos: sexualidade, festivais e cultos estrangeiros, arquitetura e tecnologia, divisão social e províncias e fronteiras. As próximas aulas serão, portanto, focadas nesses temas - estou disponibilizando a bibliografia e as leituras mínimas para cada uma delas.

Na aula da segunda passada, o Embaixador de Campus não pôde comparecer, e fiz um exercício de escrita com os alunos em sala de aula. Para cada um dos cinco grupos, fiz uma seleção de três a quatro parágrafos de livros acadêmicos que abordavam os assuntos. O objetivo era escrever um ou dois parágrafos apresentando aquelas ideias de maneira objetiva, de acordo com os parâmetros de edição da Wikipédia.

Eu havia notado que os alunos têm dificuldade em escrever de maneira objetiva e em interpretar e citar fontes corretamente. Essas são habilidades que eles geralmente aprendem na base da tentativa e erro, já que os professores corrigem os trabalhos fazendo apenas uma ou outra observação genérica e dando a nota. Aqui o objetivo foi pensar frase por frase, termo por termo. O aluno geralmente se condiciona nesse tipo de atividades: escreve-se o parágrafo, entrega-se a página do caderno e tchau. A dinâmica foi uma surpresa para eles: sentamos juntos, discutimos os problemas e eles refizeram até que o resultado ficasse satisfatório. A surpresa continuou, pois não fiquei com papel nenhum: "não é para entregar?" "Não, peguem o que vocês escreveram e coloquem nas suas páginas de testes. É o começo do seu trabalho no artigo!"

Aula 6

Na aula da segunda passada comentei com os alunos sobre alguns problemas na escolha que fizeram dos temas a trabalhar. Certos artigos propostos já existiam em tamanho e conteúdo razoáveis, ainda que precisem de ajustes, outros justificam apenas uma pesquisa pequena - já que o objetivo da Wikipédia não é fazer de cada pequeno tema um grande tratado acadêmico - e outros ficaram desproporcionais entre o tamanho do grupo e o trabalho requerido. Sendo assim, cada grupo será responsável pelos pequenos artigos que escolheram e por uma parte dos grandes artigos que precisam ainda ser compilados ou bem melhorados, como "cultura", "sociedade" e "religião".

Os alunos foram encorajados a trabalhar na sua própria página de testes individual, para que suas contribuições sejam rastreadas e avaliadas. Isso evita o clássico problema do trabalho em grupo, onde eventualmente poucos trabalham muito e muitos trabalham pouco.

O embaixador de campus tomou as rédeas na parte da aula dada no laboratório. Ele escolheu um tema sobre Antiguidade que ainda não existia na Wikipédia, fez uma pequena pesquisa para coleta de informações suficientes para criar um novo artigo, e orientou os alunos passo a passo na criação dele. Isso incluiu detalhes de como inserir uma imagem do Commons, como ligar o artigo a outros já existentes, catalogar corretamente o artigo, criar um novo tópico de catalogação e outros aspectos técnicos muito úteis e importantes para tornar um artigo novo qualificado o suficiente. Afinal de contas, se um novo artigo não segue uma série de especificações técnicas e de conteúdo, ainda que pequeno, ele pode ser encaminhado para eliminação rápida por outros editores.

A exposição do embaixador envolveu progressivamente os alunos a colaborarem com um tópico que estava além dos objetivos propostos para avaliação. A princípio ainda algo dispersos no computador (conferindo emails, notícias, o Facebook e os resultados da rodada...), logo os alunos começaram a perceber o quanto aquelas ferramentas eram importantes para o trabalho. Não posso frisar o suficiente como é importante a participação de um bom Embaixador de Campus no curso!

A propósito, a Wikimedia Foundation anunciou os resultados da última pesquisa sobre o trabalho dos Embaixadores da Wikipédia em inglês. Daqui para frente precisaremos verificar e analisar as especificidades do programa para o Brasil.

Evento na UNIRIO, 07/10 - A Wikipédia como ferramenta de ensino

(clique na imagem acima para o cartaz em tamanho de impressão A3)

Sexta-feira, 07 de outubro de 2011

Local: Auditório novo do CCET-UNIRIO

Av. Pasteur, 458 - Urca

PROGRAMAÇÃO

Manhã

9h – Barry Newstead e Jessie Wild
Wikimedia Foundation and the Global Education Program

10h – Profas. Dras. Juliana Bastos Marques (História) e Leila Vasconcelos de Andrade (Sistemas de Informação)
Usando a Wikipédia em cursos de graduação na Unirio

11h – As experiências do embaixador de campus Otavio Louvem
e da aluna Janice Correa Justo

Tarde

14h – Oficina: como e porque editar na Wikipédia

16h – Workshop: introdução ao programa Embaixadores de Campo

Confere-se certificado de participação.

Para se inscrever, envie um email com nome e instituição a que você está vinculado(a) para leirunirio@gmail.com.  As inscrições são gratuitas e as vagas são limitadas.

Aula 5 - avaliando os resultados

Na aula da última segunda-feira o Embaixador de Campus não pôde comparecer e eu improvisei um pouco com os alunos. Dependemos do funcionário terceirizado para abrir o laboratório às 10h, mas de vez em quando ele atrasa... No final, os alunos seguiram minha tela no datashow e paramos para reavaliar algumas coisas enquanto eles não escolhem os temas que irão trabalhar em seguida. Com isso, percebi algumas necessidades importantes da turma:

- Por causa das regras estritas de estilo da Wikipédia, estamos fazendo o que nunca vi nenhum curso que não seja sobre escrita parar para fazer. Os alunos têm dificuldades em escrever objetivamente, sem ponto de vista e citando autores e fontes da maneira correta. Geralmente não paramos para orientar os alunos frase por frase, a não ser que estejam fazendo Iniciação Científica, em um atendimento personalizado. Aqui isso é crucial: todos precisam avaliar a produção dos colegas e entender a diferença entre a escrita acadêmica e o estilo requerido para uma enciclopédia. Logo cedo eles de alguma forma aprendem que para escrever "corretamente" no mundo acadêmico, deve-se ser convoluto, prolixo e deliberadamente confuso. É comum ver dissertações e teses com um texto truncado, pretensamente "erudito", o que no fim das contas nada mais revela do que uma estratégia de mascarar a falta de ideias próprias sólidas - aí, "escrever bem" é ser bem-sucedido nessa estratégia. Isso é uma das mais cretinas e persistentes falácias do mundo acadêmico... Na Wikipédia essa máscara é impossível, e estamos começando do zero ao fazer o aluno ser capaz de apresentar uma ideia de maneira simples e objetiva, sem perder a complexidade do argumento a ser apresentado.

- No artigo que estamos trabalhando em conjunto (ainda na página de testes), um editor experiente da Wikipédia me escreveu para apontar um plágio. De fato, havia um trecho copiado de uma dissertação de mestrado, sem referência. Tenho notado que os alunos não sabem exatamente que o que fazem é plágio, e quais são as consequências disso. No nosso texto ainda em construção, os alunos provavelmente copiaram um material alheio como referência e deixaram ali para trabalhar depois, sem má-fé. Só que para um leitor externo nada significa o fato de que o aluno irá trabalhar nesse texto na semana que vem - o que está lá é cópia e ponto final. A orientação para isso é simples e vale para tudo o que eles escreverem: copiou, aspas e referência. Isso deve se tornar um hábito automático, sempre.

- Os alunos ainda precisam de encorajamento para que trabalhem fora da sala de aula, em casa, pesquisando e editando os artigos. O curso desafia a postura habitual de acomodação do aluno, que geralmente só lembra da aula na noite anterior. Pela sua natureza, a Wikipédia é uma atividade proativa e autodidata - por mais que o resultado seja coletivo, o trabalho de cada autor é fruto de sua própria iniciativa diante da tela. Isso quebra o paradigma da aula presencial tradicional e aproxima o aluno dos requerimentos reais do ensino à distância - que ainda não têm sido compreendidos totalmente (também sou coordenadora de um curso de EAD). Alunos que já são independentes e proativos decolam sozinhos, mas a maioria ainda requer um empurrão. Preciso de estratégias eficientes para isso.

Impressões do nosso Embaixador de Campus

O Otavio, que está trabalhando no nosso curso como Embaixador de Campus, escreveu na Wikipédia um texto muito bom sobre as suas impressões em relação ao trabalho desenvolvido até agora e suas dicas para os próximos interessados:

Disseminação do aprendizado como Embaixador de Campo (9set2011)

Aula 4 – agrupando a primeira edição

Na última aula os alunos começaram a escrever partes de um artigo, baseando-se nas leituras disponibilizadas no xerox e na primeira hora na sala de aula, que foi mais um direcionamento da discussão do que propriamente uma aula expositiva. Como finalmente os novos incorporados à lista já estavam avisados da atividade, já poderíamos começar a finalizar o artigo como um todo. Feitos os grupos no laboratório mais uma vez, eles terminaram de escrever suas partes designadas, usando também qualquer pesquisa bibliográfica online que julgassem necessário, e inserindo links para outros artigos da Wikipédia onde achassem conveniente no texto.

O resultado final compunha as partes constituintes de um artigo: introdução, seções explicativas em subtemas, bibliografia, links internos e links externos. Os grupos fecharam os textos na primeira hora do laboratório, e na segunda hora juntamos tudo na minha página de testes e avaliamos a qualidade e apropriação do artigo de acordo com a apostila Avaliando a qualidade dos artigos da Wikipédia.

Como em qualquer texto colaborativo onde todos escrevem partes simultaneamente, ainda falta uma certa organicidade ao todo para que possamos coloca-lo no ar. Para isso, pedi aos administradores e editores experientes que avaliassem o artigo e colocassem suas sugestões na página de discussão do mesmo. Se o artigo já estivesse pronto e no ar, certamente ocorreriam reversões e alterações feitas por outras pessoas. Embora a regra do jogo seja mesmo essa, ainda quero que os alunos percebam eles mesmos os problemas do texto e saibam corrigi-los.

No geral, posso dizer que essa última aula foi um grande sucesso: vi em muitos alunos aquele brilho nos olhos do voluntário apaixonado pela Wikipédia, animados que ficaram para corrigir e acrescentar material em muito mais do que foi pedido. A ideia é que todos percebam que precisam trabalhar nos artigos fora do horário de aula, para quebrar esse imobilismo clássico que em geral é a dinâmica do aluno em sala - e principalmente fora dela.

Portal Wikimedia Brasil Educação

Nasceu hoje o portal Wikimedia Brasil Educação, onde centraremos os projetos brasileiros relacionados ao uso educacional da Wikipédia. Conheça e participe!

Aula 3

Na terceira aula finalmente começamos a trabalhar no artigo selecionado. Estava programada a leitura de três textos de apoio, já disponíveis no xerox, e usaríamos a primeira parte da aula para discutir o conteúdo. Como apareceram vários novos alunos, já que ainda estamos no período de retificações e trancamentos, surgiu o problema de muita gente ainda não registrada e sem ter visto os primeiros passos da edição na Wikipédia. Sendo assim, estou sendo obrigada a não aceitar mais novos alunos, para que não tenhamos que começar do zero a cada aula.

Com isso, precisei levantar algumas questões mais gerais e no laboratório começamos a escrever o artigo. Não estou revelando qual é o artigo porque estamos tentando preservar o estado original dele até que sejam feitas as alterações. De qualquer forma, é um esboço relativo a um conceito bastante específico sobre o mundo antigo.

Dividi a turma em 5 grupos, cada qual responsável por um pedaço do artigo: introdução, histórico do termo, características, bibliografia e seção "ver também" (links internos). Descobrimos na hora como foi importante que os alunos centrassem as edições nas suas próprias páginas de testes, ao invés de diretamente no artigo final, para que não se preocupassem mais com a edição em si do que com o conteúdo apropriado. Como poucos haviam lido os textos de apoio, precisaremos continuar o exercício na aula que vem.

Tenho percebido que o papel do Embaixador de Campus é absolutamente fundamental. Mesmo que eu saiba ensinar a edição, o professor sozinho não tem condições de dar atenção a todas as dificuldades dos alunos (são 30). Como já se esperava, alguns alunos já têm tomado a iniciativa sozinhos, enquanto que outros precisam ser dirigidos e motivados com mais atenção. Mas o principal é que o Embaixador (os Embaixadores Online também) precisa conhecer bem a comunidade da Wikipédia em português, especialmente os administradores e editores mais ativos. Precisamos de uma vigilância ativa destes para evitar reversões e eliminações arbitrárias, bem como problemas com IP. Se o IP do laboratório fosse bloqueado, como os computadores estão em rede com apenas um número, o curso se tornaria inviável.

Como diversificar a Wikipédia: o problema do gênero

Um dos objetivos da Wikimedia Foundation em apoiar iniciativas como esta é diversificar a base de editores, incluindo todo tipo de especialistas de nível universitário. A grande maioria dos editores atuais consiste em homens jovens, e um dos objetivos é que mulheres também se interessem em editar a Wikipédia. Algumas resistências têm sido recorrentes, e por vezes parece difícil desfazer o clube do Bolinha...

Sarah Stierch compilou uma série de artigos e discussões sobre como expandir as contribuições femininas na Wikipédia.

(Meninas, permitam-me um estímulo feminista extra!)

Aula 2

Na segunda aula finalmente tivemos um quórum maior, ainda que não total. Tenho insistido com os alunos para que confirmem a participação na disciplina mesmo antes do fim do período de retificações, porque preciso de uma estimativa para montar os grupos de trabalho. Para isso também criei uma lista no Google groups, onde todos podem discutir assuntos sobre o curso fora do ambiente de aula - experiências prévias nesse ambiente têm variado muito, e vai depender talvez da minha própria dinâmica de estimular os alunos para que a lista seja de fato ativa e conte como um termômetro do envolvimento no curso.

Na aula pedi para todos se registrarem, e tivemos uma surpresa. Os computadores do laboratório estão em rede com um único IP, que foi bloqueado para novos registros após o sexto novo usuário. Portanto, precisei pedir para a maioria se registrar depois em casa. Eles têm demorado para fazê-lo, o que é esperado.

O Otávio, o Embaixador de Campus, deu uma explicação extensa sobre os cinco pilares da Wikipédia, e deixamos bem claro que toda alteração ou novo material colocado pelos alunos deverá seguir estritamente essas instruções, ressaltando as diferenças em relação à escrita acadêmica tradicional (especialmente o ponto de vista, que aqui deve ser neutro, e a relevância enciclopédica, para que não nos percamos em detalhes).

Resta torcer que os editores que vigiam as alterações, monitoráveis através da página Mudanças recentes, ajudem os alunos enquanto editores novatos, alertando para a necessidade de justificativas e correção nas alterações. Para isso, também conto com a ajuda dos Embaixadores de Campus e Online, que são usuários ativos e conhecidos na comunidade da Wikipédia em português.

Para a próxima aula dei três textos acadêmicos de apoio para um tópico específico. Teremos uma hora de aula expositiva sobre o assunto, e no laboratório iremos discutir a estrutura e o conteúdo do artigo, que espero que consigamos escrever juntos na própria aula. Os artigos seguintes que eles trabalharão vão ficar nas páginas de testes até o dia em que serão "entregues para avaliação", quando também irão ao ar. Essa página da semana que vem, no entanto, ficará exposta para eventuais correções, edições e reversões de outros editores.

Link

Artigo em francês sobre uma experiência pedagógica com conteúdo de Filosofia na Wikipédia: http://bibliomancienne.wordpress.com/2011/08/18/wikipedia-comme-projet-pedagogique-decline-a-linfini.

Primeira aula

Foi na segunda-feira, mas o começo do semestre (+ gripe) tem me deixado sem o tempo que eu queria para atualizar o blog. Não sei por que insisto em achar que, só porque a turma é de 6o. período, realmente haverá quórum para aula na primeira semana do semestre! A turma tem 25 alunos inscritos, mas, entre desistentes e ingressantes depois da retificação de matrícula, o número deve acabar mudando.

Procurei deixar claro que a disciplina demandará um envolvimento maior do que o "normal", considerando-se que ela tem uma carga densa de atividades práticas em um curso notadamente teórico (História). Fica a pergunta e o desafio: como motivar os alunos para uma disciplina como esta? A principal motivação talvez seja o fato de que as contribuições dos alunos serão públicas e úteis para a comunidade lusófona como um todo, ao invés de simplesmente serem jogadas no fundo da gaveta no fim do semestre. Veremos o que funciona.

Alguns incentivos levantados pelas experiências americanas - pergunta aos leitores: que especificidades temos aqui?

No apoio finalmente teremos um Embaixador de Campus, que não é aluno da Unirio mas é um editor experiente, mora no Rio e está bastante disposto a ensinar os alunos (foi indicado pelo pessoal da comunidade da Wikipédia brasileira, obrigada!). Teremos também um aluno de Sistemas de Informação interessado em se tornar Embaixador de Campus e um aluno da Biblioteconomia, que está considerando fazer pesquisa na área de informática (ambos sem experiência de edição).

Plano B para embaixador de campus

O curso começa agora na segunda-feira, e terei 25 alunos. Não terei um embaixador de campus, o que me obrigará a ensinar os alunos a editarem. Admito que me falta uma prática maior de edição, em especial quanto ao modo como a Wikipédia faz uso de fontes (acadêmicos costumam achar que são eles mesmos as fontes...), mas o básico eu posso ensinar para eles. Terei a princípio um aluno de Sistemas de Informação acompanhando o curso, muito motivado, mas sem experiência em edição.

Ou seja, pelo menos enquanto o programa está começando, é mesmo essencial para o próprio docente pôr a mão na massa e aprender a editar. Não é nada difícil, mas requer tempo, reclamação comum dos professores. Para mim o que facilita é que de fato sempre gostei de fuçar com computador, mas não deixa de ser uma idiossincrasia minha.

Outro requisito fundamental, principalmente agora nesses primórdios, é ter contato com a comunidade que edita e administra a Wikipédia no Brasil (além da parte portuguesa, que tem contato constante conosco). Eles estão dando um grande apoio no Programa Embaixadores e na estruturação de um projeto mais amplo dentro da Wikimedia em português para a participação futura de outros cursos universitários.

Vídeos do encontro em Boston

Várias apresentações úteis sobre os projetos futuros e resultados já obtidos no uso da Wikipédia na universidade:

Wikipedia in Higher Education Summit/Documentation

O Canal do Frank Schulenburg no Vimeo tem a lista de todos os vídeos. Ele explica os planos de expansão para 2011-2012, e Barry Newstead fala um pouco sobre o nosso projeto brasileiro no final da sua apresentação.

Fontes orais na Wikipédia?

Uma das principais regras de confiabilidade da Wikipédia é citar fontes externas para as afirmações que escrevemos nos artigos. A princípio isso funciona como uma versão em hipertexto da citação acadêmica tradicional: não apenas livros e outros textos impressos são aceitos como fintes confiáveis, mas também outros sites da internet (o que pode apenas transferir adiante a questão da confiabilidade...).

No entanto, se a Wikipédia pretende ser um repositório de todo o conhecimento da humanidade, é fato que muitos elementos da cultura humana não têm como fontes o caminho tradicional do texto - o registro oral é precioso para um grande número de citações.

Um artigo publicado hoje no New York Times discute exatamente esse problema e algumas possibilidades - vale a leitura!

Citando Andrew Lin, entrevistado para a reportagem: "Lots of knowledge is not Googleable and is not in a digital form."

(via @berialima)

UPDATE: Assista o filme People are Knowledge, feito por By Achal Prabhala, Priya Sen e Zen Marie sobre esse assunto.

Laboratório de informática

Consegui permissão para usar um dos laboratórios de informática da Escola de Sistemas de Informação!! Porém, a sala será liberada das 10h às 12h, e, como o curso começa às 9h, teremos uma hora de aula teórica tradicional e o resto no laboratório.

E o formato do curso vai se moldando conforme as possibilidades que a infra-estrutura da universidade oferece.

Quem tem boca...

Como resposta às minhas dúvidas do último post, se bem que ainda não tenho nada definido em termos práticos:

Quem tem boca vai ao departamento de TI na Reitoria, vai às chefias das Escolas de Sistemas de Informação e Biblioteconomia, vai à Pró-Reitoria de Pesquisa e Extensão, vai às decanias dos centros... Aff, tudo correndo, já que falta menos de duas semanas para o começo do curso!

Afinal de contas, este é por definição um trabalho em equipe, e eu preciso de uma.

Compartilhando minhas dificuldades logísticas

Não tenho acesso a um laboratório de informática - ainda (cruzem os dedos, caros leitores!); na História não tem nenhum. Caso eu não consiga esse laboratório, vou precisar usar o wi-fi na sala de aula. Isso implica em duas situações possíveis:

- Os alunos levam seus laptops e todos trabalham online juntos. Problemas evidentes: nem todos os alunos têm laptops, e eu não posso pedir para que eles se arrisquem a ser roubados, indo para a aula de ônibus no Rio de Janeiro...

- Os alunos levam caderno e caneta tradicionais, e eu edito no meu laptop durante a aula, com a participação deles (depois eles editam em casa). Creio que isso poderá criar problemas na dinâmica da aula - a duração é de 3h, uma vez por semana.

Existem três conexões Wi-Fi oficiais da universidade no andar da sala de aula que vou utilizar, a dos alunos, a dos professores e a dos convidados. Há uma grande chance de nenhuma delas funcionar direito. Além disso, o sinal do meu modem 3G da TIM não presta na Urca! Conclusão: preciso testar tudo direitinho na sala antes de começarem as aulas...

Global Education program de A a Z - e lista de discussões

Repassando o link de mais um post no blog da Wikimedia Foundation, desta vez com uma lista de definições de elementos do programa, para ajudar os interessados a se situarem no projeto:

- Global Education Program A–Z, por Frank Schulenburg.

Acabei de entrar na lista de discussão anunciada no final do post, espero que valha a pena.

O lado da crítica

Encontrei essa entrevista há um tempo, e acredito que seja interessante compartilhá-la. Larry Sanger saiu da Wikipédia com fortes críticas sobre o sistema de monitoramento de artigos e fundou uma enciclopédia rival, feita por especialistas. Não tenho uma resposta pronta para os dilemas que ele coloca na entrevista, mas fica o convite para uma reflexão:

This Interview Is A Stub: Wikipedia Co-Founder Larry Sanger on Being Wrong

Embaixadores no Brasil

O programa de Embaixadores da Wikipédia foi criado para apoiar as iniciativas docentes no uso da Wikipédia em sala de aula, com alunos e voluntários experientes atuando como monitores técnicos para auxiliar os alunos na adequação ao layout e aos padrões de escrita enciclopédica do site. Há duas categorias: os Embaixadores de Campus, que são alunos da universidade ligada ao curso oferecido, e os Embaixadores Online, voluntários da comunidade Wikipédia geralmente com maior experiência de edição de artigos.

Os Embaixadores não apenas auxiliam os alunos e o docente, mas também atuam como representantes no elo entre a universidade e a comunidade Wikipédia para expandir essa colaboração. Na Wikipédia em inglês há um portal com diversos materiais de apoio para Embaixadores, alunos e docentes interessados no formato, bem como uma lista dos embaixadores atuais nas universidades americanas e no resto do mundo.

Apresentada essa parte bonita, vem meu preocupado pedido: preciso de Embaixadores para o meu curso! Os interessados perguntam se o programa oferece bolsa. A princípio é tudo voluntário, como em toda a Wikipédia, mas acredito que podemos contar o trabalho do Embaixador de Campus como atividade prática do seu próprio curso. Se o trabalho deste semestre der certo, talvez seja possível transformá-lo em bolsa de extensão no futuro próximo. Isso infelizmente não se aplica aos Embaixadores Online que não têm vínculo com a universidade com a qual irão trabalhar - aqui ainda contamos com o espírito de colaboração comunitária da Wikipédia.

Blog da Wikimedia Foundation

O blog da Wikimedia Foundation tem vários artigos sobre como anda o trabalho da Wikipédia com as universidades:

- LiAnna Davis relata mais um pouco sobre o encontro em Boston.
- Frank Schulenburg escreve sobre o crescimento estimado do projeto em 2011.

Tablets na sala de aula

O link a seguir não tem necessariamente a ver com o tema direto deste blog, mas é uma entrevista bem interessante e provocadora sobre o uso, vantagens e limitações de novas tecnologias na sala de aula. O que o professor entrevistado ressalta é justamente que o hardware em si não faz milagre sozinho, algo que ainda muitos educadores insistem em não perceber:

- Especialista faz ressalvas ao uso de tablets em escolas

Achei curiosas as reações nos comentários - muita gente contra a postura do entrevistado... O aspecto positivo da educação brasileira em relação a países considerados tão mais avançados, como a Coreia do Sul, também me chamou a atenção. É pena que essa abertura às necessidades do aluno associada a Paulo Freire não tenha se traduzido necessariamente em um ensino de melhor qualidade no Brasil. Claro, o problema é bem mais complexo, mas acho interessante que geralmente os estrangeiros têm uma perspectiva muito mais otimista do que nós mesmos sobre as possibilidades criativas que são desenvolvidas aqui quanto à educação. Notei a mesma coisa em relação aos professores americanos em Boston: atados à tradição dos currículos e aos objetivos ligados diretamente à performance escolar, eles me pareceram ter dificuldades de compreender focos mais além do desenvolvimento de competências profissionais dos alunos. 

Artigo sobre o encontro em Boston

Interessante relatório do encontro, por Anne Nelson.

Debate com os professores

No primeiro dia do evento em Boston, durante a tarde, os professores participaram de uma atividade de discussão sobre alguns pontos da metodologia de aula com a Wikipédia. Cinco pontos foram escolhidos: notas, trabalhos, resultados, ferramentas e programa. O resultado das discussões confirmou a minha impressão de que tudo depende dos objetivos e da disciplina que cada um estiver trabalhando. Nos EUA, por exemplo, são obrigatórios no currículo de todos os cursos as disciplinas de redação acadêmica. Para os professores delas, importa menos avaliar o conteúdo do verbete elaborado pelo aluno (pode ser qualquer coisa - um aluno tem escrito uma lista de ataques de ursos nos parques americanos, por exemplo) do que a forma enciclopédica, a objetividade e o uso das fontes. Em cursos de TI importa mais a relação com a plataforma. Jon Murray, do projeto Murder, Madness and Mayhem, sobre quem já falei, deixou claro que o que lhe importava era que os alunos aprendessem sobre literatura latinoamericana.

Uma coisa discutida no balanço final foi particularmente importante. Como a Wikipédia é um site aberto, nada garante que o trabalho final que o aluno colocou no site continue lá no dia seguinte. Ele pode ser modificado por outras pessoas, para melhor ou pior, ou até mesmo removido por algum administrador que não aprove o texto. Cabe também ao aluno, auxiliado pelo professor e pelos embaixadores, aprender a defender seu argumento perante a comunidade, mostrando por que o texto deve ser mantido, ou mesmo aprender a aceitar colaborações de fora que de fato melhorem o que foi feito (um dos grandes desafios para a academia!...). No entanto, é necessário separar a avaliação: uma coisa é a nota do trabalho do aluno, que pode ser avaliada através da entrega offline do verbete final, e outra é a avaliação de seu desempenho perante o debate com a comunidade. Isso pode até não acontecer - alguns verbetes passam anos sem que alguém os altere.

Sobre o encontro em Boston

Boston, Simmons College. Foram dois dias de debates intensos com o pessoal da Wikimedia Foundation, professores, embaixadores e alunos envolvidos em cursos universitários, de graduação e pós, que utilizaram e/ou pretendem utilizar a Wikipédia em sala de aula. A grande maioria eram de americanos, envolvidos no projeto-piloto Public Policy Initiative, voltado para desenvolver e melhorar artigos ligados ao assunto na Wikipédia em inglês, e que fizeram um balanço das suas experiências. Também participaram alguns professores e embaixadores da Grã-Bretanha, Canadá, Alemanha, Índia e eu como única representante brasileira. O programa indiano já está começando a ficar bem estruturado, com a adoção por várias universidades e diferentes disciplinas. Discutimos formas de utilizar melhor a Wikipédia como instrumento didático, o que funciona e o que não funciona, e como implantar as expectativas de crescimento do modelo em diferentes países.

O que mais me marcou foi a diversidade de disciplinas, métodos e objetivos envolvidos, bem como a disponibilidade absoluta da Wikimedia Foundation de apoiar todos eles. De fato, apesar de ser uma empresa, ainda que sem fins lucrativos, todo o conceito por trás da Wikipédia e dos projetos relacionados é de colaboração livre e irrestrita, o que significa uma grande autonomia para os professores interessados em utilizá-la como instrumento educativo. Debateram juntos professores de áreas distintas como TI, Engenharia, Biblioteconomia e Ciências da Informação, Letras (nos cursos obrigatórios de redação acadêmica, muito comuns nos EUA), História, Administração, Biomedicina, e por aí vai.

Hoje mesmo saiu uma matéria no Inside Higher Ed sobre o evento.

Wikipedia in Higher Education Summit

Estou em Boston participando do Wikipedia in Higher Education Summit, um encontro que reuniu (já estamos no fim) o pessoal da Wikimedia Foundation com professores, embaixadores e alunos envolvidos nos projetos-piloto que aconteceram nestes dois últimos semestres nos EUA. Professores e embaixadores da Índia, Grã-Bretanha, Canadá e Alemanha também estão participando. O encontro tem sido muito intenso, e nos próximos dias postarei sobre todas as discussões em que participei.

Duas imagens minhas no evento, disponíveis pelo Wikimedia Commons:

O caso MMM, "Murder, Madness and Mayhem".

Alguns professores têm feito iniciativas de edição da Wikipédia em cursos universitários já por conta própria. Um caso interessante é o do projeto Murder, Madness and Mayhem, realizado no primeiro semestre de 2008 na University of British Columbia, no Canadá, com o prof. Jon Beasley-Murray (ele tem bastante material de apoio na sua página de usuário). Ele afirma que o projeto foi muito bem-sucedido em criar verbetes de alta qualidade e de baixo índice de reversão. Admito que tudo o que está ali é um volume bastante grande de leitura, e ainda não li tudo. No entanto, já posso indicar dois ensaios úteis do prof. Murray sobre a sua experiência (no entanto, nas páginas de discussão eu vi usuários que reclamaram porque ele nunca mais respondeu emails dos interessados em discutir o projeto...):
- Was introducing Wikipedia to the classroom an act of madness leading only to mayhem if not murder? (também em francês)
- Advice on Using Wikipedia in Colleges and Universities


PS: O link sobre a University of British Columbia é da Wikipédia em português. Recomendo comparar com os verbetes em outras línguas, através dos links no fim do menu no lado esquerdo da página.

Dúvidas

Listando algumas dúvidas que eu tenho atualmente sobre a metodologia de trabalho com a Wikipédia em sala de aula:
- Os alunos que já estão sabendo sobre o curso, que começará em agosto, estão muito empolgados. No entanto, já avisei que o trabalho será grande. O nível de participação ativa e de envolvimento na discussão e edição de verbetes precisa chegar ainda alto até o fim do curso - até porque será avaliado. Como motivar os alunos durante todo o semestre?
- Como a comunidade que já tem editado os tópicos escolhidos vai receber o projeto? Alguns verbetes precisarão ser demolidos e começar do zero... Como colocar especialistas (ou seja, a "comunidade acadêmica") para dialogar com diletantes sem um nível de conflito que prejudique o trabalho?
- Como evitar que os verbetes finais do curso sejam revertidos ou vandalizados a ponto do trabalho eventualmente se perder? Claro, as alterações são positivas e na verdade inevitáveis - o risco é que elas retornem o verbete a um nível ruim.
- Considerando-se a infra-estrutura precária das universidades públicas brasileiras em geral, qual seria o apoio físico mínimo suficiente para fazer o curso funcionar? Não posso pedir que todos os alunos tragam seus laptops, não só porque muitos não o têm, como porque os que têm um correm risco de ser assaltados no ônibus. O wi-fi no prédio das nossas salas de aula é meio precário, talvez eu precise usar meu modem 3G - serviço que todos sabemos, não importa a operadora, que é muito lento.

Wikipedia for Credit

Em setembro do ano passado li no Inside Higher Ed uma matéria sobre o programa conjunto das universidades americanas com a Wikimedia Foundation. Foi aqui que a coisa começou a ficar séria:

Wikipedia for Credit 

Some professors believe Wikipedia has no place in the footnotes of a college paper. But could it have a place on the syllabus?

Links introdutórios

Este programa ainda é tão novo que precisamos de um nome em português para ele... Há muito material em inglês, e estarei repassando todas as iniciativas que eu conseguir descobrir. De início, pode-se consultar a página introdutória do Global University Program e um guia para educadores sobre como usar a Wikipédia em sala de aula.

Começando a trabalhar

Em 2008, logo após terminar meu doutorado, tive uma ideia. Ansiosa para começar a lecionar no ensino superior, e ainda sem ter conseguido uma vaga em uma universidade, mesmo assim pensei: e se eu desse um curso onde os alunos produziriam conteúdo de qualidade para a Wikipédia em português? Afinal de contas, temos duas boas razões para fazer isso:

1. O conteúdo da Wikipédia na minha área, História, e especialmente na minha especialização, História Antiga, muitas vezes é primário, inadequado, quando não francamente errado. Cada vez mais os alunos tanto do ensino básico quanto do superior usam a Wikipédia como fonte para seus estudos, mas sem muito critério e confiando em informações potencialmente erradas. Sendo assim, é muito importante melhorar o conteúdo didático da Wikipédia brasileira.

2. Usar a Wikipédia com os alunos, aqui no caso na graduação, é uma excelente oportunidade para que eles trabalhem habilidades e competências importantes, como leitura crítica, redação acadêmica, adequação a audiências específicas, criação de material didático e diálogo com o ambiente fora da academia. Muitas experiências têm comprovado que a proatividade dos alunos em produzir conteúdo público os motiva imensamente, pois tem propósitos e sentido que superam a mera produção de trabalhos para nota e posterior empilhamento eterno em um canto.

A ideia foi amadurecendo aos poucos, compartilhada através de conversas com amigos professores, sempre muito receptivos. Alguns, professores do ensino básico, até me pediram com ênfase que eu levasse a cabo a iniciativa - "se os alunos vão copiar mesmo, que pelo menos copiem alguma coisa decente", diziam... Claro, a questão do plágio é outra e também importante, mas convenhamos que plágio pode vir de qualquer fonte, mesmo impressa.

No fim de 2010 descobri que a Wikimedia Foundation havia começado um projeto piloto com alguns professores de universidades americanas, para coordenar exatamente a mesma ideia que eu havia tido. Tive até agora duas reuniões com representantes da Wikimedia Foundation, e também recebi um "sim" do meu departamento na UNIRIO para começar a trabalhar nesse curso.

Este blog foi pensado com o objetivo de compartilhar todos os passos dessa nova experiência, com potenciais professores interessados - de todos os níveis de ensino-, estudantes, colaboradores da Wikipédia e todos aqueles que acreditarem que vale a pena pensar em uma educação colaborativa, de qualidade e de livre acesso.