Artigos finais dos alunos

Finalmente chegamos ao fim do semestre e o balanço final foi extremamente positivo. Devo dizer que esse projeto também me tomou um bom tempo, muita dedicação e paciência. Mas com a ajuda de uma equipe afiada e com o empenho dos alunos, fico feliz em divulgar o resultado do nosso trabalho.

Meus agradecimentos gigantes ao Embaixador de Campus Otavio Louvem, aos Embaixadores Online Béria Lima e Névio Alarcão, e à Profa. Dra. Leila Cristina Vasconcelos de Andrade, Diretora da Escola de Sistemas de Informação (CCET/UNIRIO), por todo o apoio e trabalho conjunto!

Pretendo continuar a postar aqui sobre os desdobramentos do nosso trabalho, bem como sobre outros projetos similares em andamento no Brasil e no mundo. Quero muito continuar a trabalhar com a edição da Wikipédia na sala de aula no próximo semestre, vamos torcer para dar certo mais uma vez.

Vídeos sobre a minha experiência com a Wikipédia

Enquanto trabalhamos a todo vapor para corrigir e fechar os artigos dos alunos, estou postando aqui dois vídeos feitos por Everton Zanella, membro da comunidade brasileira de editores da Wikipédia, durante o Festival Internacional de Cultura Digital. O primeiro, apesar do vento chatinho, é um resumo do nosso trabalho, e o segundo é o meu depoimento durante o fórum sobre Recursos Educacionais Abertos, onde eu falo com mais detalhes sobre os resultados e minhas conclusões sobre todo o trabalho do semestre:

Recapitulando as últimas aulas

Como já havia dito, as últimas aulas foram aulas expositivas tradicionais, sobre os temas que os alunos escolheram. Procurei dar uma visão panorâmica dos temas escolhidos, com leituras que ajudassem os alunos a pensar eles mesmos sobre as questões mais importantes relativas aos temas. Certamente é um formato mais difícil do que apenas enumerar os assuntos para que eles copiassem e reproduzissem nos seus artigos, o que costuma ser uma tendência bem forte pelo feedback deles.

Embora tenha sido uma experiência interessante, creio que não eu faria assim de novo. Dar muita liberdade para os alunos às vezes acaba atrapalhando, ao invés de criar autonomia... A dois dias do prazo final dos artigos eles ainda estão com dúvidas sobre os temas, o que fica melhor onde, coisas assim.

Devo admitir que fiquei bastante espantada com a falta de motivação de uma boa parte da turma, considerando-se que é uma disciplina optativa de fim de curso. Planejei essas semanas longe do laboratório para que trabalhassem em casa, mas, como sempre, o interesse só surgiu na última hora. Isso trouxe uma consequência alarmante - muitos alunos estão fazendo perguntas básicas sobre edição, como se não tivessem aprendido nada nas aulas no laboratório, com o embaixador. Vou repensar a metodologia do curso. Pode ser o caso de direcionar o trabalho com o conteúdo através de um acompanhamento passo-a-passo obrigatório e avaliado entre a aula expositiva e o aprendizado técnico da edição.

Talvez isso esteja relacionado ao fato de que o perfil da Wikipédia é voltado ao editor voluntário, que trabalha espontaneamente e motivado pelo próprio interesse em compartilhar o seu conhecimento. Alunos autodidatas e mais interessados nos temas a trabalhar estão produzindo com maior desenvoltura - neste grupo estão, em geral, os orientandos de Iniciação Científica em História Antiga. O aluno médio, que depende da condução do trabalho pelo professor, tem mesmo mais dificuldade de gerenciar a sua autonomia.

Os artigos têm prazo de "entrega" até amanhã à noite, no trabalho DENTRO DAS PÁGINAS DE TESTE (concluí que isso é importantíssimo - se fosse nos artigos online os editores já teriam apagado tudo e bloqueado muita gente). Serão avaliados até o registro da última edição do dia 20 de novembro. Na segunda que vem voltamos ao laboratório e corrigimos os artigos junto com o embaixador, para colocá-los no ar dentro dos padrões da escrita e formatação da Wikipédia, para evitar reversões.

Aulas expositivas e nosso primeiro artigo

As próximas quatro aulas agora serão expositivas, sobre os temas que os alunos escolheram (já tivemos uma). Os tópicos escolhidos, em grupos pequenos ou em trabalho individual, foram agrupados em temas mais amplos e estou preparando aulas específicas sobre eles (admito, essa ideia está me rendendo um trabalho maior do que eu imaginava...). Um aspecto importante disso é que eles estão precisando trabalhar nos artigos em casa, já que não temos ido ao laboratório - isso faz com que eles se acostumem a trabalhar regularmente fora do horário de aula.

Criei uma lista de discussão fechada no Google Groups, com os alunos e os embaixadores, e tenho estimulado o espaço para o debate entre os alunos sobre os temas que cada um trabalha, além das intervenções nas páginas de discussão - já que apenas o próprio dono de cada conta pode editar suas páginas de testes! Andei lendo algo sobre a "morte do email", e agora vi isso com o hábito de alguns alunos: eles esquecem de verificar seus emails porque estão acostumados a usar só o MSN. Pois é, já sou da velha guarda...

O artigo que trabalhamos no início do curso está no ar, sobre o tema Romanização. Clicando na aba "ver histórico", do lado superior direito, aparece uma lista de cada uma das edições que já foram feitas no artigo. A versão iniciada pelos alunos começa no dia 5 de outubro, e pode ser comparada com o estado anterior do artigo selecionando ambas e clicando em "comparar as versões selecionadas".

Apostilas de divulgação

Conforme comentamos no encontro, aqui estão as duas apostilas preparadas pela Wikimedia Foundation para apresentar os princípios e regras fundamentais de uso e edição da Wikipédia (em formato pdf, para download e impressão).

Balanço do evento

Na sexta-feira passada realizamos durante todo o dia um encontro com representantes da Wikimedia Foundation e interessados na nossa experiência didática com a Wikipédia em sala de aula. O evento foi bastante dinâmico e produtivo, e esperamos realizar novas experiências semelhantes no futuro próximo!

Dando início às atividades, tivemos a palestra de Barry Newstead, da Wikimedia Foundation, apresentando a Wikimedia, o alcance e o desenvolvimento da Wikipédia e o Global Education Program:

Em seguida, apresentei os nossos resultados parciais na Unirio, em conjunto com a profa. Leila Vasconcelos de Andrade, diretora da Escola de Sistemas de Informação:

A aluna Janice Justo e o embaixador de campus Otavio apresentaram suas impressões sobre o trabalho que tem sido desenvolvido:

De tarde, fizemos um workshop altamente dinâmico sobre como editar na Wikipédia. O embaixador de campus ensinou os participantes a criar uma página nova, interagindo também no artigo criado com a embaixadora online Béria Lima.

O público participou com edições e perguntas:

Por fim, Jessie Wild (segunda, da esquerda para a direita), da Wikimedia Foundation, apresentou o programa Embaixadores para os potenciais interessados.

Acima: Otavio, Jessie, eu, Leila e Barry.

Poderemos medir os resultados do encontro em curto e médio prazo, a partir dos contatos que fizemos no decorrer do dia. Espero que as apresentações tenham transparecido o grande apoio da Wikimedia Foundation para uma ideia e uma ferramenta educacional de uso bastante livre, com uma série diversa de potencialidades. Muito obrigada a todos os que compareceram!!

aula 7 - trabalho com texto

Os temas escolhidos pelos alunos para o trabalho nos artigos foram divididos em cinco grandes grupos: sexualidade, festivais e cultos estrangeiros, arquitetura e tecnologia, divisão social e províncias e fronteiras. As próximas aulas serão, portanto, focadas nesses temas - estou disponibilizando a bibliografia e as leituras mínimas para cada uma delas.

Na aula da segunda passada, o Embaixador de Campus não pôde comparecer, e fiz um exercício de escrita com os alunos em sala de aula. Para cada um dos cinco grupos, fiz uma seleção de três a quatro parágrafos de livros acadêmicos que abordavam os assuntos. O objetivo era escrever um ou dois parágrafos apresentando aquelas ideias de maneira objetiva, de acordo com os parâmetros de edição da Wikipédia.

Eu havia notado que os alunos têm dificuldade em escrever de maneira objetiva e em interpretar e citar fontes corretamente. Essas são habilidades que eles geralmente aprendem na base da tentativa e erro, já que os professores corrigem os trabalhos fazendo apenas uma ou outra observação genérica e dando a nota. Aqui o objetivo foi pensar frase por frase, termo por termo. O aluno geralmente se condiciona nesse tipo de atividades: escreve-se o parágrafo, entrega-se a página do caderno e tchau. A dinâmica foi uma surpresa para eles: sentamos juntos, discutimos os problemas e eles refizeram até que o resultado ficasse satisfatório. A surpresa continuou, pois não fiquei com papel nenhum: "não é para entregar?" "Não, peguem o que vocês escreveram e coloquem nas suas páginas de testes. É o começo do seu trabalho no artigo!"